IDEAS

أمتحان حقيقى فى الوورد - WORD - ICDL

نماذج جميع اسئلة وحلول اختبارات ICDL

شرح دورة الرخصة الدولية لقيادة الكمبيوتر

امتحانات الرخصة الدولية لقيادة الحاسب الآلي

نموذج أسئلة تدريبية على امتحان بور بوينت عربى لشهادة ICDL الإصدارة الرابعة

ICDL شرح الرخصة الدولية لقيادة الحاسب الآلى"

سيول مصر - سيول العريش - سيول اسوان - سيول سيناء - سيول شرم الشيخ - فيضانات غزة- Sinai floods | الخوجة

2010-01-24T13:35:00.000-08:00

سيول مصر - سيول العريش - سيول اسوان - سيول سيناء - سيول شرم الشيخ - فيضانات غزة- Sinai floods | الخوجة

سيول مصر - سيول العريش - سيول اسوان - سيول سيناء - سيول شرم الشيخ - فيضانات غزة- Sinai floods | الخوجة

السيرة الذاتية للدكتور أحمد زكى بدر وزير التعليم الجديد | الخوجة

2010-01-24T13:32:00.000-08:00

السيرة الذاتية للدكتور أحمد زكى بدر وزير التعليم الجديد | الخوجة: "السيرة الذاتية للدكتور أحمد زكى بدر وزير التعليم الجديد

السيرة الذاتية للدكتور أحمد زكى بدر وزير التعليم الجديد

د. أحمد زكي بدر - وزير التربية والتعليم

د. أحمد زكي بدر - وزير التربية والتعليم

د. أحمد زكي بدر - وزير التربية والتعليم

د. أحمد زكي بدر - وزير التربية والتعليم"

الخوجة - مدونة الخوجة - ALKOGA | الخوجة

2010-01-24T13:25:00.000-08:00

الخوجة - مدونة الخوجة
- ALKOGA | الخوجة

حمامات المدارس ومزرعة الكوسة ببركة السبع

-------------

المصرى الصح يقول للغلط لأ | الخوجة

جهزوا نفسيكم للاعنياء

علشان الحكام العرب ينبسطوا ويقولوا تطبيع

HUMAN ORGANS TRADE ,Harvesting Human Organs ,تجارة الأعضاء البشرية

اليوم الأسود فى تاريخ التعليم

مسيرة وزير التعليم الدكتور احمد زكى بدر التطهيرية | الخوجة

2010-01-24T13:22:00.000-08:00

مسيرة وزير التعليم الدكتور احمد زكى بدر التطهيرية | الخوجة

مسيرة وزير التعليم الدكتور احمد زكى بدر التطهيرية

الدكتور احمد زكى بدر

يفتح التحقيق فى أموال منح وقروض التعليم

علشان كده الكل بيجرى ويستقيل
احنا من الشعب وكلنا معاك
وعاوزين نعرف
نعرف

وكمان مكافأت مدراء الادارات ووكلاء الوزارة

والمدرس المطحون لاشىء

والعامل اللى بيكنس ويتظف

كل حاجه

وكمان مكافأت بتوع التطوير

انته كنت غايب عننا فين

فينك انبح صوتنا

واحد بالف
عرض النائب عطية الفيومى، وكيل لجنة التعليم، لطب الإحاطة الذى قدمه حول المنح والقروض التى حصلت عليها وزارة التربية والتعليم، وآخرها القرض الذى منحه الاتحاد الأوروبى للخطة الخمسية لتطوير التعليم الثانوى الذى بلغت قيمته 120 مليون يورو.

واتهم النائب مسئولى وزارة التربية والتعليم بتخصيص حوالى 10 ملايين من هذا المبلغ كمكافئات للمستشارين بالوزارة، كما تم تعيين 50 خبيرا لمراجعة معايير التعليم بتكلفة مليون جنيه، بالإضافة لحوالى 50 مليونا جنيه مكافآت تم صرفها خلال السنوات الخمس الماضية.

وأضاف الفيومى أنه فى عام 2002 كان هناك قرض من صندوق سعودى لتطوير وصيانة مبانى هيئة الأبنية التعليمية بقيمة 100 مليون ريال سعودى، ولا نعلم ما تم بهذا القرض بخلاف قروض ومنح أخرى من أمريكا وألمانيا والكويت والسعودية، وكذا يصل مجملها إلى 282 مليون دولار.

ولفت الفيومى أن نسبة المسحوبات من هذه القروض لم تتخط الـ 60%، كما تساءل عن نسبة الـ 50% التى تذهب إلى نقابة المعلمين من طباعة الكتب التى لا يستفيد منها المعلمون، بالإضافة إلى المدارس القومية التى يصل عددها 39 مدرسة على مستوى مصر، ولا تدر أى عائد للوزارة، رغم أنها تمتلك أراض فى الإسكندرية ومدينة نصر تصل قيمتها 3 مليارات جنيه.

وعلق وزير التربية والتعليم على كلام النائب العام قائلاً أنا لا أعتبر أن ما جاء على لسان النائب هو طلب إحاطة، لكنى أعتبرها معلومات مهمة سوف أعمل بها وأحقق فيها، وسيتم إصلاح ما بها من عوار واعترف أن نسبة الاستخدام من القروض لم تتعد 60%، وذلك لسببين أولهما أن فترة الانتهاء من غالبيتها لم تأت وتصل إلى عام 2012، كما أن الإنفاق خلال الفترة الأولى يكون أقل بكثير والسبب الثانى هو تعديل سعر الصرف فالمبالغ تضاعفت، لأنها بالعملة الصعبة وأصبح المتاح أكثر وهذا شىء إيجابى.

وأشار زكى أن اتفاقيات المنح والقروض تنص على استقدام خبراء أجانب وخبراء محليين لتطوير المناهج، مؤكداً أن الجهات المانحة هى التى تقوم بالصرف ولا تعطينا الفلوس وإحنا نصرفها.

بس ياريت نعرف الاسباب الفعلية

مستشار الجمل لترويج السياسات

يستقيل من التعليم

بدل الاجابات الدبلوماسية

نريد الشفافية

نريد ضبط الاداء واعلان المكافأت والبدلات التى استلموها

المهم ان ده يصب فى مصلحة الطالب والمدرس

اللى بتخصموا منه حاجات مش عارفينها

بتروح فين

زى النقابة

الوزارة مالها ومال النقابة هو ناس يتخصم منها وناس تتمتع بالنوادى والمصايف

ولا مستشفى المعلمين بالمنوفية

بتعمل ايه دى

من جديد نجدد دعوتنا لمعاليك بدون اى لجان او مرافقين لزيارتنا

الخوجة

دعوة لمعالى وزير التربية والتعليم لزيارة مدينة بركة السبع واجوارها

التعليم فى مصر

ملفات للعرض على الدكتور أحمد زكى بدر وزير التعليم الجديد

تجارب المدرسين فى مدارس التربية والتعليم

طهر طهر طهر

كلنا معك

عقبال ماتطهر الوزارة من اللواءات والدبلومات

والمستشاريين اللى مش عارفين بيعملوا ايه

وياريت من فضلكم يارجال الحزب الوطنى

تبطلوا تفرضوا على الوزير وكلاء وزارة ومديرين ادارات

خلو الراجل يشوف شغلة

وياريت ترجع شويه من الموجهين الظلمة

ومديرين الادارات اللى بيدوسوا على الناس الى مدرسين تانى

شد حيلك كلنا معك

فاكرين ان هما هيضغطوا عليك بالاستقالات

ياريت معاليك حد يعلق ويهتم بينا

ونشوف بقى

الصح

الناس عاوزة اللى يعبرها مش اللى يطرش ليها

أول الغيث قطرة - WAR ON CORRUPTION

الناس املها فيك معالى الوزير معلهش المسئولية تقيلة بسب التركة

ننتظر

عقبال الكتاب المدرسى

وبتوع التطوير

وبتوع الشركات الاجنبية

هى وزارة التربية والتعليم اتغير اسمها لمسوق لشركة مايكروسوفت وانتل

ومين المستفيد

فيه واحد مش عارف الناس كلها مش طايقاه ومصمم وقاعد

المصرى الصح يقول للغلط لأ

شكوى المدرسين من طاقم التوجية بادارة بركة السبع التعليمية | الخوجة

نهضة التعليم المزعومة بعهد مبارك بادارة بركة السبع التعليمية | الخوجة

الخوجة

الخوجة - مدونة الخوجة - ALKOGA

التغذية المدرسية والتعليم الكداب

الانصبة المختلفة للمراحل التعليمية

المصرى الصح يقول للغلط لأ

السراج المنير فى كشف تزوير بيانات انفلونزا الخنازير | الخوجة

عزبة بركة السبع التعليمية واغتيال العملية التعليمية

Killer Chemtrails- The Shocking Truth - الكيمتريل | الخوجة

2010-01-24T13:19:00.000-08:00

Killer Chemtrails- The Shocking Truth - الكيمتريل | الخوجة

CONTRAILS vs CHEMTRAILS
It is important to distinguish between contrails and chemtrails. Contrails are streaks of condensed water vapor created in the air by jet airplanes at high altitudes. Contrails can exist in two forms: water droplet and ice crystal. Contrails typically become visible about a wingspans distance behind an aircraft flying at high altitude. The trail dissipates quite quickly, usually within a minute or so. Chemtrails, on the other hand, are visible directly behind an aircraft, with little or no gap between the aircraft and the start of the trail. Chemtrails are said to vary from contrails in their length of persistence. Chemtrails do not dissipate quickly; they tend to form into mushy clouds which can block sunlight. Some people are reporting what they describe to be unusual activity in the sky, including jets leaving trails at low altitudes, spray lines creating X's, S's and parallel lines, lines that slowly spread to create a canopy of haze, and reports of unusual smells, tastes, and even illness related to the trails. Also, a reddish-brown gel, dropped from low-flying aircraft, has been observed by people in the past and was even documented on Unsolved Mysteries. Samples of this substance have been alledgedly analyzed by Margareta-Erminia Cassani and found to be teaming with biological organisms. Other tests have shown that chemtrails contain more than 3 times the legal level of the toxic substance, barium. Chemtrails may also be one of the primary contributory factors in the collapse of honey bee colonies worldwide. Albert Einstein clearly knew the importance of the honey bee when he said: "If the bee disappears from the surface of the earth, man would have no more than four years to live."

There are currently three main hypothesis for the purpose of chemical spraying in the skies: weather modification, population control, and testing of biological agents on the general poplace.

Even if we assume that these trails have nothing to do with eugenics or weather modification, we cannot ignore the fact that our skies are being heavily polluted with aviation fuel emissions that contribute towards a host of different health problems. As far as I'm aware, jet engines run on kerosene (paraffin). The tetra-ethyl (lead) found in aviation fuel and its combustion products are potent neurotoxins that have been shown in scientific research to interfere with brain development in children.

This 5-minute video serves only as an introduction to the phenomenon of chemtrails. I encourage you to research this subject in more detail to gain a fuller picture of what chemtrails contain, their impact on the environment, and the history of aerial spraying that has taken place in many countries. Here are some good places to start your research:

-------

أخطر فضيحة مدوية لأوباما ونتنياهو - كارثة هايتي - HAARP weapon - 引发地震的证

-----

سيول مصر - سيول العريش - سيول اسوان - سيول سيناء - سيول شرم الشيخ - فيضانات غزة- Sinai floods

الكيمتريل .. السلاح الخفي الذي قتل فلاحي مصر بالصواعق

في معمله الصغير بكلية الزراعة عكف الدكتور منير الحسيني أستاذ المكافحة البيولو’ية وحماية البيئة لمدة ثلاث سنوات كاملة لكتابة بحثه الخطير الذي ينطوي علي عدد من المعلومات التي كان يمكن أن نطلق عليها منذ عدة سنوات «خيال علمي» لكنها وطبقا لبحث الدكتور الحسيني فهي وقائع نعيشها ونلمسها، لكن دون أن نعرف أسبابها أو دوافعها.
فمثلا.. تعودنا أن نقول «سبحان الله» عندما نشاهد ظاهرة طبيعية مثل أمطار الصيف أو برق الشتاء.. إلخ من الظواهر، ولكن لم يخطر ببالنا أن نفكر في أن هناك بشراً يمكنهم التحكم في نزول الأمطار من عدمه أو هبوب الرياح والعواصف.. قد يعلق البعض علي ذلك بأنه درب من الجنون!! وقد يري البعض أنه شرك بالله وبقدرته!!
لكن ما يحدث الآن ومن خلال المعلومات التي سوف نسردها الآن، سوف يقلب الصورة رأسا علي عقب.
البداية كانت عندما كان الدكتور منير الحسيني في ألمانيا واستوقفته مقالة في مجلة عن الفضاء في العدد رقم 127 يناير 2004 عن التغيرات المناخية أو ما يسمي «اللعب بالمناخ» وتحدث البروفسير جابريل شتتر عن إقدام الولايات المتحدة الأمريكية علي خطوة تعد الأهم في تاريخ البشرية عن طريق تحكمها في مناخ الأرض، عاد الدكتور الحسيني إلي مصر وفوجئ بدخول أسراب عديدة من الجراد إلي مصر لأول مرة من جهة الغرب علي عكس ما كان يحدث طوال تاريخ مصر والمنطقة.
وظل الحسيني ينقب في الأبحاث والمراجع الجديدة واكتشف أن هناك تغيراً مناخياً كبيراً فوق منطقة الشرق الأوسط جعل أسراب الجراد تطير عكس الاتجاه المحدد لها.
هذا التغير المناخي ظهر بسبب استخدام تقنية تسمي «تقنية الكيمتريل» وهي مفتاح اللغز الكبير في التغيرات المناخية المقبلة ولكن ما هي الأسباب التي دفعت العالم إلي استخدام تقنية الكيمتريل بما فيها مصر.
نعود إلي عام 2000 عندما أعلنت الحكومة الأمريكية أنها سوف تقوم بحل مشكلة ظاهرة الاحتباس الحراري علي مستوي العالم وعلي نفقتها كاملة بعدما توصلت إلي تقنية الكيمتريل، وهي عبارة عن مركبات كيماوية معينة يمكن نشرها علي ارتفاعات جوية محددة لاستحداث ظواهر جوية مستهدفة، وتختلف هذه الكيماويات طبقا للأهداف، فمثلا عندما يكون الهدف هو «الاستمطار» أي جلب الأمطار فيستخدم خليط من أيوديد الفضة علي بيركلورات البوتاسيم ليتم رشها مباشرة فوق السحب فيثقل وزنها ولا يستطيع الهواء حملها فتسقط أمطار، كما تستخدم هذه التقنية مع تغير المركبات الكيمائية فتؤدي إلي الجفاف والمجاعات والأمراض والأعاصير المدمرة، وقد يؤدي سوء استخدام هذه التقنية إلي خروجها عن سيطرة البشر وبالتالي تؤدي إلي كوارث طبيعية.
ونجحت الولايات المتحدة في انتزاع موافقة الأمم المتحدة ومنظمة الصحة العالمية لبدء مشروع أطلقوا عليه مشروع «الدرع» وتبلغ مدة تنفيذه خمسين سنة تحت رعاية الأمم المتحدة ومؤسسة هوجز أيروسبيس وإحدي أكبر مؤسسات صناعة الأدوية الأمريكية بميزانية تبلغ مليار دولار سنويا، وبدأ العمل فعليا علي مستوي الكرة الأرضية منذ عام 2000.
واستخدمت تقنية الكيمتريل لعلاج ظاهرة الاحتباس الحراري واستخدام أكاسيد بعض المعادن لحجب أشعة الشمس عن الأرض واستخدام جزئيات دقيقة من أكسيد الألمونيوم كمرآة تعكس أشعة الشمس للفضاء الخارجي فتنخفض درجة حرارة الهواء وعلي الأرض فجأة وبشدة.
وبالفعل تعاقدت الحكومة الأمريكية مع كبري شركات الطيران العالمية لوضع أجهزة الكيمتريل خلف الطائرات النفاثة التي تقل الركاب في كل انحاء العالم مع إشراك منظمة الصحة العالمية كمراقب للآثار الجانبية للمشروع علي صحة الإنسان.
وتحدث عدد من الصحف في انحاء العالم عما يسمي باستمطار السحب، وكانت روسيا هي أولي البلدان التي استخدمت هذه التقنية لمنع هطول الأمطار علي الميدان الأحمر بسبب احتفال روسيا بمرور 60 عاما علي هزيمة ألمانيا النازية وانتهاء الحرب العالمية الثانية، وشهد هذا الاحتفال زيارة أول رئيس للولايات المتحدة الأمريكية وهو جورج بوش عام 2005 الذي دعته الرئاسة الروسية للاحتفال معهم بهذه المناسبة، وبالفعل استطاعت روسيا وقف هطول الأمطار علي مدينة واحدة هي موسكو بينما ظلت باقي المدن تشهد تزايدا واضحا في هطول الأمطار!!
إلي هذا الحد؟ لم تظهر بادرة واحدة للآثار الجانبية، أو الاستخدامات الضارة للكيمتريل أو استخدامه كسلاح حرب!!
<<
ولم تخف الولايات المتحدة نيتها في استخدام تقنية الكيمتريل كأداة للسيطرة علي مقدرات الشعوب ومصائرها كجزء من أدواتها الرئيسية للحروب، وطبقا لما أورده الدكتور الحسيني فإن شبكة معلومات القوات الجوية نشرت محاضرة القاها الكولونيل «تامزي هاوس» ذكر فيها أن الولايات المتحدة الأمريكية سوف تكون قادرة في عام 2025 علي التحكم في طقس أي منطقة في العالم عن طريق تكنولوجيا عسكرية غير نووية تم تجريبها بنجاح عام 1996 بالإطلاق من خزانات ملحقة بالطائرات النفاثة.
كما تضمنت المحاضرة إشارة إلي توصية من البنتاجون تشير إلي استخدام سلاح الجو الأمريكي باستخدام أسلحة التحكم في الطقس لإطلاق الكوارث الطبيعية الاصطناعية من الأعاصير والفياضانات أو الجفاف المؤدي للمجاعات بالإضافة إلي التوصية ببدء نشاط إعلامي موجه لتجهيز المواطن الأمريكي لقبول مثل هذه الاختراعات وبعيدا عن التوجيهات الشفوية، يؤكد الدكتور الحسيني في بحثه علي استخدام تقنية الكيمتريل فعليا في حروب الولايات المتحدة الأمريكية في أفغانستان وكوسوفو والعراق وكسلاح لمواجهة مشروعات كوريا الشمالية النووية. حيث شهدت كوريا الشمالية وحدها دون البلدان المجاورة لها موجة من الجفاف التام ونقصاً حاداً في هطول الأمطار علي الرغم من اعتماد كوريا الشمالية علي زراعة الأرز كغذاء رئيسي لها، فأدت حالة الجفاف غير المبررة والتي لم تصب كوريا الجنوبية أو الصين مثلا وهما علي حدود كوريا الشمالية، ونتج عن حالة الجفاف مجاعة رهيبة أدت إلي موت الآلاف من البشر شهريا ووصلت أرقام الضحايا إلي 6.2 مليون طفل و1.2 مليون بالغ. وتفسير حالة الجفاف التي أصابت كوريا هي إطلاق تقنية الكيمتريل سرا وبكثافة عالية كسلاح إيكولو’ي للدمار الشامل فوق أجواء كوريا. المثال الثاني وضحته صور الأقمار الصناعية أثناء حرب يوغوسلافيا وتحديدا فوق إقليم كوسوفو المسلم، وكان نتيجة ذلك وجود سحب الكيمتريل الذي أطلقته طائرات حلف الأطلنطي وطائرات البوينج المدنية المتعاقدة مع مشروع الدرع لتزداد شدة البرودة في الشتاء كإجراء تعجيزي للحد من حركة المقاتلين والمواطنين مع احتمال الموت بردا.
والمثال الثالث الذي ساقه الدكتور الحسيني هو إطلاق الطائرات الأمريكية غازات الكيمتريل فوق منطقة تورا بورا في أفغانستان لتجفف النظام البيئي بالمنطقة لإحداث عملية نضوب للماء في هذه المنطقة، الأمر الذي يدفع المقاتلين الأفغان إلي الفرار والخروج من المخابئ فيسهل اصطيادهم.
والمثال الرابع والذي من المتوقع ألا يكون الأخير هو ما أعلنته وكالة ناسا، عندما سجلت صوراً بتاريخ 28 يناير 1991 في الساعة الثالثة ظهرا بتوقيت بغداد، تؤكد إطلاق الكيمتريل فوق العراق قبل حرب الخليج بعد تحميله بالسلالة النشطة من الميكروب المهندس وراثيا لحساب وزارة الدفاع الأمريكية للاستخدام في الحرب البيولو’ية.
المثير أن الدكتور الطبيب ’ارث نيكولسون كشف عن استعمال الولايات المتحدة هذا الميكروب من خلال تحاليل الحامض النووي للجنود الأمريكيين الذين عادوا إلي الولايات المتحدة بعد إصابتهم بهذا الميكروب علي الرغم من تطعيم الجنود باللقاح الواقي لهذا الميكروب قبل إرسالهم للعراق، وزعمت وزراتا الدفاع والصحة الأمريكية أنه مرض غير معروف وأطلقوا عليه مرض الخليج!!
< والسؤال الأكثر إلحاحا الآن، هو ما نصيب مصر مما يحدث في العالم؟
ـ الإجابة بسيطة، وهي أن مصر تعرضت وتتعرض يوميا لتأثير الكيمتريل وهذا ما سجله الدكتور الحسيني في ندوة اللقاء العلمي باللجنة العلمية لمشكلة الجراد الصحراوي في مصر بتاريخ 12/12/2004 وقال إن مصر شهدت عملية إطلاق للكيمتريل في الفترة من 14/11/2004 بكثافة شديدة فوق البحر الأبيض المتوسط وشمال القارة الإفريقية وشمال البحر الأحمر ومنطقة جنوب شرق آسيا أي فوق السعودية والأردن لخفض ظاهرة الاحتباس الحراري، عن طريق رش أيرسول أبيض علي شكل شريط من السحب، يخرج من عدد من الطائرات المدنية في طبقة «الاستراتوفير»، وأدي تكثيف الرش في هذه المنطقة إلي انخفاض شديد ومفاجئ لدرجة حرارة الجو، مما أدي إلي تكون منخفض جوي فوق منطقة البحر المتوسط، جنوب إيطاليا ليندفع الهواء في هذا المنخفض الجديد وبالتالي تتحول معه مسار الرياح الحاملة لأسراب الجراد الصحراوي التي كانت متجهة إلي دول المغرب العربي إلي الغرب والشمال العربي أي في اتجاه الجزائر وليبيا ومصر والأردن. وظهر ذلك بوضوح، عندما لاحظ الباحثون أن الجراد الذي دخل مصر كان لونه «أحمر»، بينما كان الجراد الذي يدخل مصر علي طول تاريخها يحمل اللون الأصفر واختلاف الألوان هنا، جاء بسبب أن الجراد «الأحمر» هو الجراد «ناقص النمو الجنسي»، ولكي يكتمل النمو الجنسي للجراد كان لابد أن يسير في رحلة طبيعية حتي يصير لونه «أصفر»، كما تعودنا أن نشاهده في مصر ولكن مع حدوث المنخفض الجوي الجديد، اضطر الجراد إلي تغيير رحلته دون أن يصل إلي النضج المطلوب.
وبالإضافة إلي ذلك، توقع الدكتور منير الحسيني أن تشهد السنوات القليلة المقبلة تغيراً حاداً في المناخ وبالتحديد فوق منطقة خليج المكسيك ذات المياه الدافئة والتي يتكون في الغالب عندها أعاصير من الدرجة الأولي والثانية، ولكن بعد الفارق المناخي الكبير، فمن المرشح أن تشهد هذه المنطقة أعاصير مدمرة من الدرجة الثالثة أو الرابعة، لو لم تراع الولايات المتحدة تخفيض جرعات الكيمتريل بشكل مناسب، أما في مصر، فيري الدكتور الحسيني أن مصر سوف تعرف ظاهرة الموت بالصواعق كما حدث في أبريل عام 2006 عندما قتل اثنان من رعاة الأغنام بالمنصورة صعقا، وكذلك في 13 إبريل 2007 عندما قتل ثلاثة مزارعين أثناء عملهم بالحقول في إحدي قري محافظة البحيرة.
والصواعق هي إحدي الآثار الجانبية الخطيرة لرش الكيمتريل من طبقة التروبوسفير واتحاده مع أملاح وأكسيد الباريوم مع ثاني أكسيد الكربون وهما من عوامل الاحتباس الحراري، فيؤدي ذلك كله إلي تولد شحنات في حقول كهربائية كبيرة، وعندما يتم إطلاق موجات الراديو عليها لتفريغها، تحدث الصواعق والبرق والرعد الجاف دون سقوط أي أمطار كما حدث في بازل في سويسرا وفي ولاية الأسكا الأمريكية وفي مصر يوم 18 مايو 2005 وفي ألمانيا يوم 12 مايو 2000.
وليست الصواعق هي الخطر الوحيد الذي يهدد المواطنين في مصر ودول العالم التي ترش في سمائها الكيمتريل، بل سيلاحظ المواطنون وجود ظواهر جديدة مثل تغير لون السماء، وتحولها من الأزرق إلي لون أقرب إلي الأبيض وذلك بسبب وجود كمية كبيرة من أملاح الباريوم وجزئيات الألومنيوم بكميات تبلغ 7 أضعاف مثيلاتها في الطبقات غير المتعاملة بالكيمتريل، أما تأثير رش الكيمتريل علي صحة الإنسان فقد نشر عدد من المجلات العلمية الأمريكية لباحثين مثل كريس كورينكوم وجارث نيكولسون، بعض أبحاثهم االتي كتبوها بعد تجريب الكيمتريل في الولايات المتحدة من واقع سجلات المستشفيات هناك، حيث طرأت قائمة بالأعراض الجانبية وهي كالتالي: نزيف الأنف، ضيق التنفس، آلام الصداع، عدم حفظ التوازن، الإعياء المزمن، أوبئة الأنفلونزا، أزمة التنفس، إلتهاب الأنسجة الضامة، فقدان الذاكرة، أمراض الزهايمر المرتبطة بزيادة الألومنيوم في جسم الإنسان، وفسر الدكتور الحسيني في نهاية بحثه إقدام شركات الدواء الكبري علي الاشتراك في تمويل مشروع الدرع بمليار دولار سنويا، كان بسبب انتشار الآثار الجانبية لرش الكيمتريل علي مستوي العالم وبالتالي سوف تزداد مبيعات هذه الشركات العملاقة علي مستوي العالم جراء بيع الأدوية المضادة لهذه الأعراض!!
وأخيرا.. هل يقبل العالم في الفترة المقبلة علي حروب من نوع جديد.. بعيدا عن الغزو والاحتلال والاستعمار التقليدي!! وهل تستخدم الولايات المتحدة الهندسة المناخية كسلاح دمار شامل جديد، كما حدث في كوريا والعراق وأفغانستان؟
----

علشان المفضوحين

اللى فتحوا بلدنا للامريكان واسرائيل

وبتوع التطبيع

شوفوا عملتوا ايه فى الشعب

بس فاتحيين المعتقلات

قبضتم كام

فين الصحفين الحلوين الكتاكيت

فين رجال الحزب

فين احمد بية عز

فين وفين

-----------

هى دى المحصلة الطبيعية لوجود قيادات لاتريد ترك مكانها

نريد دماء جديدة

نريد ناس لاتشارك اعدائنا وتشترى مواقف سياسية لصالح اخراس شعوبها

نعم يدفع لهم لخرس اكبر شعب

والحقيقة مرض فى الهواء والماء والصحة وكل شىء

أخطر فضيحة مدوية لأوباما ونتنياهو - كارثة هايتي - HAARP weapon - 引发地震的证 | الخوجة

2010-01-24T13:13:00.000-08:00

أخطر فضيحة مدوية لأوباما ونتنياهو - كارثة هايتي - HAARP weapon - 引发地震的证 | الخوجة

-------------
WATCH THE TRUTH
شاهدوا الحقيقة واعلموا شعوبكم عن جرائم امريكا واسرائيل

Haiti EarthQuake

H.A.A.R.P 2010

Haiti Earthquake

leaves TOWN IN DUST

-
هل تعلمون ايها الصحفيون العرب عن هذا

أم تكتبون مايملية عليكم حكامكم واحزابكم

ان تكتبوا عن النسوان وغرف النوم

مثل كذبة انفلونزا الخنازير

HAARP Earthquake

Transmissions to

Haiti and China

HAARP is a Weapon of

Mass Destruction

Used to Kill Poor

People AROUND

THE WORLD

-------------------
وبناءا عليه نطالب بابعاد واقالة اى وزير يتحدث ويشاركهم

كما نطالب باقالة كل وزير اشترك فى مذبحة ووهم انفلونزا الخنازير

نشوف بقى

امال ماذا طعمتم انفسكم به

اسألوا وزراء الصحة ومن خدعكم

مما وبماذا طعموكم

Mike Adams - Natural News: H1N1 swine flu hoax falls apart at the seams

لقد خدعتم

ولولا انكم تستحقون الخداع لما خدعتم

خدعتم شعوبكم فسلط الله عليكم من يخدعكم حتى فى صحتكم

استلموا بقى

Swine flu was as elusive as WMD

اللى عاوز يقرأ

هنا

--------------

RUSSIA CHARGES U.S. CAUSED EARTHQUAKE IN AFGHANISTAN

----------

Chavez: US weapon test caused Haiti earthquake

-------------

Hugo Chavez Says U.S. Weapon

Caused Haitian Earthquake

---------
السلاح اسمه

tectonic weapon

شاهد

China Earthquake caused by

HAARP WEAPON ?

---------

HAARP is an Illuminati Earthquake machine used in Japan

----------
TESLA DOOM WEAPONS & AUM SHINRIKYO

------------

Earthquake Machine

Education in Egypt

2009-05-08T08:30:00.001-07:00

Education in Egypt(1)

مدونة الخوجة

Education in Egypt(2)

مدونة الخوجة

Education in Egypt(3)

Education in Egypt(4)

Education in Egypt(5)

Education in Egypt(6)

Education in Egypt

2009-05-08T08:30:00.000-07:00

Education in Egypt(1)

مدونة الخوجة

Education in Egypt(2)

مدونة الخوجة

Education in Egypt(3)

Education in Egypt(4)

Education in Egypt(5)

Education in Egypt(6)

how to Make a Wooden Clock?

2008-10-27T23:56:00.001-07:00

how to Make a Wooden Clock?

Flash Tutorial: How To Make A Digital Clock

2008-10-27T23:51:00.000-07:00

Flash Tutorial: How To Make A Digital Clock

How to make flash clock

2008-10-27T23:49:00.000-07:00

How to make flash clock

How To Make a Water Gun Alarm Clock

2008-10-27T23:44:00.001-07:00

How To Make a Water Gun Alarm Clock

The game is over

2008-10-26T00:12:00.000-07:00

موقع مبادرة انتل التعليمية بجمهورية مصر العربية

2008-10-25T08:36:00.000-07:00

موقع مبادرة انتل التعليمية بجمهورية مصر العربية

مبادرة إنتل التربوية Intel Education Initiative

2008-10-25T08:31:00.000-07:00

هذه المبادرة طرحتها شركة إنتل العالمية ايمانا منها بدور التعليم, حيث يعدّ التعليم في المجتمع المعاصر أمراً حاسماً بالنسبة للطلبة لكي يطوّروا المهارات الأساسية في القرن الحادي والعشرين مثل الاطلاع على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، فضلاً عن التميّز في الرياضيات والعلوم والهندسة ليصبحوا قادرين على أداء وظائفهم في العالم المتقدّم وتحديد معالمه. وتقوم شركة إنتل حالياً باستثمار ما يزيد على 100 مليون دولار سنوياً في اكثر من خمسين بلداً من أجل الارتقاء بالجهود التعليمية في هذه المناطق.
موقع المبادرة على الشبكة
http://www.intel.com/education/index...id=ed_nav+home
هذا الموقع باللغة الانجليزية وهو يحوي روابط خاصة ببرامج تطوير المعلمين Intel Teach Program
http://www.intel.com/education/teach
كما يعرض أدوات للتعليم teaching tools
ومصادر تعليمية teaching resources
الموقع غني ويمكن للمعلمين الافادة مما يحويه

كذلك المبادرة لها موقع باللغة العربية http://www.intel.com/cd/corporate/ed...ara/213634.htm
خلال الموقع تجد برنامج التطوير المهني للمعلمين, كذلك عرض لأدوات تفكير تفاعلية ايضا ادوات ومصادر تعليمية ايضا تجد خطط لوحدات ومشاريع.

الموقع جدا ثري ويمكن للمعلمين الافادة منه وهو يعرض تجارب لمعلمين عبر العالم.
اتمنى لكم الفائدة

تشجيع الإبداع في التدريس والتعليم في مصر

2008-10-25T08:25:00.001-07:00

تشجيع الإبداع في التدريس والتعليم في مصر

مبادرة إنتل الإبداع في التعليم هي التزام دائم بمساعدة طلاب اليوم على الاستعداد لمتطلبات الغد. وتشترك إنتل مع المعلمين في تصميم البرامج وتقديم المصادر التي تدعم الإبداع في التدريس والتعلم. وتسعى إنتل إلى أن تغطي جهودها مراحل التعليم بالكامل، بدءًا من مرحلة التعليم الابتدائي وحتى التعليم الجامعي، من خلال التعليم الرسمي والتعليم الحر.

اضغط هنا لمطالعة ملخص

برامج إنتل® الإبداع في التعليم فى مصر

Intel Education Press Kit

2008-10-25T08:24:00.000-07:00

Intel Education Press Kit

لقد تمّ افتتاح

موقع للإعلام خاصّ ببرنامج إنتل للتعليم ›

متطوّر بشكل كبير. ويوفر هذا الموقع خلاصة بمستوى عالٍ جدّاً عن برامجنا وهو مفيد للأشخاص المقيمين خارج مجموعة تبادل البيانات لفهم أفضل لبرامجنا والتزاماتنا تُجاه التعليم.

مبادرة إنتل® التعليمية

2008-10-25T08:20:00.000-07:00

الصفحة الرئيسة › مبادرة إنتل® التعليمية ›

مبادرة إنتل® التعليمية

نحن في إنتل نؤمن أن الطلاب في جميع أنحاء العالم يستحقون الحصول على الأدوات التي تساعدهم ليصبحوا الجيل الجديد من المبدعين. تستثمر إنتل كل عام 100 مليون دولار أميركي لمساعدة المعلمين على أداء عملهم، وتشجيع الطلبة على التعلم، وكذلك دعم الجامعات حول العالم للإبداع والابتكار، وخصوصاً في مجالات الرياضيات والعلوم والتقنية.
اطلع على ما تقوم به إنتل لتحسين مستويات التعليم حول العالم. شاهد الفيديو ›

الأساليب التعليمية

2008-10-25T08:08:00.000-07:00

تصميم المشروعات الفعّالة : وحدات المشروعات العملية لتنشيط الطلاب

الصفحة الرئيسة › مبادرة إنتل® التربوية › مبادرة إنتل® التربوية، مصر › تصميم المشروعات الفعّالة

استغلال المعرفة السابقة

المخططات الرسومية

التعلم التعاوني

ملاحظات المدرسين والزملاء

تقدير عمل الطالب

طرح الأسئلة

تقديم نماذج

إدارة التكنولوجيا

الأساليب التعليمية

مصادر إضافية

توجد عدة مصادر مفيدة على الإنترنت وأخرى مطبوعة حول الأساليب الفعّالة داخل الفصل الدراسي

معرفة المزيد >

سيناريو داخل الفصل الدراسي
تخيل فصلاً دراسيًا يتم فيه ما يلي:

طالب في الصف الثالث يقول، "لقد كنت أشعر بالذعر عندما أتيت إلى هذه المدرسة الجديدة للمرة الأولى لماذا لم يكن هذا شعور المسلمين المهاجرين إلى المدينة."
طالب في الصف الخامس يسأل، "كم عدد اللقاءات بين الزملاء التي يجب أن نجريها من أجل إعداد تقرير النظام البيئي الخاص بنا؟ لقد أنهيت بالفعل جدول (اعرف واسأل وتعلم) الخاص بي وأنا الآن متأهب للحصول على بعض الأفكار قبل البدء."
طالب في الصف السابع يعلن قائلاً، "هل بالإمكان أن نلتقي بمجموعاتنا لجزء من الحصة الدراسية اليوم؟ أنا أشعر بصعوبة في تحويل الكسور إلى نسب مئوية وأظن أنَ بإمكانهم مساعدتي في فهم هذا الأمر."
طالب في الصف الحادي عشر يقترح، "أظن أنني قد أتممت النشرة الإخبارية للتنوع الحيوي الخاصة بالأمسية الاجتماعية. وأنا أرغب في إضافة اثنتين من الرسوم الأخرى وبعد ذلك سوف أصبح مستعدًا لمشاركة عملي!"

في الفصل الدراسي الذي تتوفر به مختلف الأساليب التعليمية يوميًا، يتوفر للطلاب جو من الاندماج ويخوضون التحديات ويتعلمون في ظل مستويات أعلى. كما يستشعر المدرسون في هذه الفصول الدراسية أهمية استخدام هذه الأساليب لتفويض المسئولية للطلاب في تولي أمر العملية التعليمية الخاصة بهم.

أساليب تعليمية متعددة من أجل التعلم النشط
تعتبر الأساليب التعليمية التي يشترك فيها الطلاب وتشملهم في عملية التعلم من صميم عمل المدرسين ذوي الكفاءة. وتظهر الأبحاث أن هناك أساليب خاصة تساعد الطلاب على تحقيق النجاح والتعلم في مستويات متقدمة.

المعرفة السابقة >
تعرف على أهمية استغلال المعرفة السابقة للطلاب لمساعدتهم في إنشاء مفاهيم جديدة.

المخططات الرسومية >
اكتشف مزيدًا من المعلومات حول المخططات الرسومية وكيفية استخدامها بصورة فعّالة داخل الفصل الدراسي.

التعلم التعاوني >
تعرف على مزيد من المعلومات حول أساليب التعلم التعاوني المختلفة وكيفية تضمينها في العملية التعليمية.

التغذية الراجعة >
معرفة أهمية التغذية الراجعة التي يقدمها المدرسون والزملاء في تشجيع الطلاب على التعلم، مع إمكانية دمجها في أسلوب التدريس اليومي.

التقدير >
معرفة أهمية عملية التقدير في الاعتراف بقيمة العمل الذي قام به الطلاب ودعم عملية التعلم الخاصة بهم.

طرح الأسئلة >
معرفة معلومات حول الأساليب المتنوعة المستخدمة في طرح الأسئلة، بما يشمل المنهج السقراطي في الأسئلة، مع عرض بعض الأمثلة.

تقديم نموذج >
معرفة أهمية قيام المدرس بتقديم نموذج يتبع وإمكانية استخدامها كاساليب مفيدة وفعّالة لتقديم مهارة جديدة أو مفهوم جديد.

إدارة التكنولوجيا >
معرفة كيفية التغلب على العقبات التكنولوجية وتحقيق أقصى استفادة عند استخدام المصادر التكنولوجية.

فهرس خطط الوحدات

2008-10-25T08:01:00.000-07:00

فهرس خطط الوحدات

عرض حسب: الصف (السن) | الموضوع

الانتقال إلى:

حضانة 2 (أعمار 5 – 7 سنوات)

3 – 5 (أعمار 8 – 10 سنوات)

6 – 8 (أعمار 11 – 13 سنة)

9 – 10 (أعمار 14 – 15 سنة)

11 – 12 (أعمار 16 – 18 سنة)

ضانة 2 (أعمار 5 – 7 سنوات)

المدينة المرورية: لماذا نحتاج للنظام فى حياتنا اليومية ؟

المرحلة التعليمية: رياض الأطفال الموضوع: رياض الأطفال
مقدمة: تحتوي الوحدة علي المفاهيم الآتية : وسائل المواصلات – إشارات المرور- دور شرطي المرور- احترام قواعد النظام المروري- آداب وسلوكيات الشارع .من خلال الخبرة المباشرة والممارسات العملية والبطاقات المصورة والألبومات والزيارات والندوات والاجتماعات ومسرح العرائس والأداء التمثيلي لحركه الشارع.

3 – 5 (أعمار 8 – 10 سنوات)

كم الساعه: ماذا تشتري في العيد؟

المرحلة التعليمية: الابتدائية الموضوع: لرياضيات
مقدمة: تهدف هذه الوحدة إلي تدريب التلاميذ علي قياس الزمن وتخص بالتحديد قراءة الساعة ومعرفة وحدات الزمن (الثانية , الدقيقة , الساعة ).

البيئة الزراعية ( اللون الأخضر ): لو انك وحيدا فى جزيرة كيف يكون تصورك لهذه الحياة ؟

المرحلة التعليمية: انقر مربع/مربعات المراحل التعليمية التي تستهدفها وحدتك الموضوع: انقر مربع/مربعات المادة/المواد التي تستهدفها وحدتك
مقدمة: تتناول الوحدة موضوعات بيئية هامة جدا ومفيده لتربية التلاميذ فى هذه المرحلة من عمرهم وهذه الموضوعات و المفاهيم الجديدة :
البيئة وعنصر طبيعى و كائن حى و البيئة الزراعية وعنصر و ترعة وقناة و رى ونهر و حضارة وعنصر حضارى ودلتا ومنخفض السكان و النشاط السكانى و العادات والتقاليد و زراعة والعوامل الطبيعية و التنمية البيئية و مادة خام و العديد من المفاهيم الجديدة.

رحلة غيرت العالم: ما الذي يدفع الإنسان أن يترك موطنه ؟

المرحلة التعليمية: إعدادى الموضوع: تربية دينية إسلامية
مقدمة: تتحدث هذه الوحدة عن هجرة الرسول ( صلى الله عليه وسلم ) من مكة إلى المدينة بعد أن أراد الكفار قتله.

نحن نختلف عنهم: ماذا لو كانت كل الأشياء متشابهة ؟

المرحلة التعليمية: إبتدائى الموضوع: علوم
مقدمة: تتحدث هذه الوحدة عن الحيوانات الفقارية وتصنيفها إلى أسماك وبرمائيات وزواحف وطيور وثدييات وإختلاف هذه الأصناف عن بعضها من حيث معيشتها ومظهرها وطرق تكاثرها وتنفسها
وكذلك عن أهميتها للإنسان

6 – 8 (أعمار 11 – 13 سنة)

رياح التغير: ما أنواع التغييرات التى تراها فى حياتك ؟

المرحلة التعليمية: المرحلة الاعدادية - الصف الثانى الاعدادى الموضوع: الدراسات الاجتماعية
مقدمة: من منّا لم يكن له بطل أو مثل أعلى يحتذى به و يقتفى أثره خلال مراحل حياته . كلنا يعرف تاريخ مصر القديم و الحديث . مرت مصر خلال تلك المراحل التاريخية بالعديد من تيارات التغيير التى أثرت بشكل كبير على مصير هذا البلد بل و على ثقافة شعبها . بداية من العصر الفرعونى و حتى العصر الحديث . تتلخص تلك التغييرات فى الغزوات و الحروب و المظاهرات التى خاضتها مصر . كان القصد من وراء كل تلك الاحداث هو إحداث تغيير . فى كثير من الاحيان كان التغيير فى صالح مصر و فى بعض الاحيان كان التغيير ضدها .
ولكن على أى حال كان التغيير أمر حتمى . الوحدة تدور حول مظاهرة كان لها دور كبير فى التغيير الايجابى . هل سيستطيع الطلاب إحداث تغيير ؟ . ما هو التغيير الذى سيحدث و نحن فى مرحلة سلم. هناك العديد من الظواهر الاجتماعية التى تحتاج الى تغيير . سيقوم الطلاب باختيار واحده من تلك الظواهر الاجتماعية و يقومون بعمل مظاهرة من أجل التغيير . انها ليست مظاهرة بالهتافات و الشعارات ، لكنها مظاهرة بالافعال . و هدفها التغيير الايجابى

المخدرات و الإدمان: كيف يمكن للتعلم أن ينقذ حياتك؟

المرحلة التعليمية: الصف الثاني الإعدادي الموضوع: انقر مربع/مربعات المادة/المواد التي تستهدفها وحدتك
مقدمة: مادة العلوم: تتلخص الوحدة في موضوع الإدمان الذى يصيب الشباب من أولادنا فيقوم الطالب بدراسة الإدمان بشكل عام ثم يتطرق لأنواعه بدءا من الشاي و القهوه مروراً بالتدخين و الكحوليات ثم يتطرق إلى المخدرات بأنواعها
مادة الرياضيات: و حيث إن الطالب سيقوم بالبحث حول الموضوع فمن البيانات الرقمية المجمعه سيقوم الطالب باستعمالها ليرسم رسومات بيانية توضيحية و يستعمل وحدة الإحصاء الموجودة في مادة الرياضيات
مادة اللغة العربية: ثم ينتهي المشروع بدخول مادة اللغة العربية عليه حيث يقوم الطلبة بالتدقيق الإملائي و النحوي علاوة على استخراج بعض الأساليب البلاغية من موضوعهم و إعراب بعض الكلمات.

ومازالت المعركة مستمرة .......!: كيف نرى تيتانك مرة أخرى ؟

المرحلة التعليمية: صف الأول الأعدادى الموضوع: علوم الأرض – دراسات اجتماعية - فيزياء
مقدمة: تمثل المياه العنصر الأساسى الحاكم للتنمية فى المناطق الصحراوية عموما ومنها شبه جزيرة سيناء.فاالموارد المائية فى شبه جزيرة سيناء حتى عام 1994 كانت تضم مياه الأمطار والسيول وهى فى حدود 90-235 مليون متر مكعب سنويا وتتركز على منحدرات الجبال فى جنوب سيناء والمشروع قائم على عمل نموذج لسد يحجز مياه السيول فى بحيرة صناعية لاستغلالها طوال العام وتوليد الكهرباء عن طريق إدارة توربينات على هذا السد مما يستدعى دراسة مظاهر السطح (الطبو غرافية) لسيناء من جبال ووديان وأنواع صخور ومناطق الزلازل وشدتها لتحديد مخرات السيول والمنخفضات التى تصلح لتجميع الماء فيها وتحديد نوعية بناء السد لمقاومة الموجات الزلزالية وعدم الاضرار بسيناء كمنطقة اثرية.

قطرة ماء = حياة: من أين نحصل على المياه ؟

المرحلة التعليمية: إعدادى الموضوع: علوم
مقدمة: تكسب هذه الوحدة للطالب مفهوم البيئة ومواردها – ويدرك أهمية موارد البيئة لجميع الكائنات الحية – وتعرفه بتقسيم موارد البيئة من حيث حيويتها ومن حيث تواجدها والانتفاع بها وكذلك استخدامات الطاقة الشمسية ومنها تحلية مياه البحر

التكاثر فى النباتات الزهرية ( رحلة فى زهـــــــــرة ): كيف يمكننا من خلال مادة العلوم معرفة لغة النبات؟

المرحلة التعليمية: لوم الموضوع: انقر مربع/مربعات المادة/المواد التي تستهدفها وحدتك
مقدمة: تتلخص الوحدة فى التكاثر فى النباتات الزهرية حيث يتعرف التلاميذ على اجزاء النبات ووظيفة كل جزء
كما يتعرفوا على العضو المسئول عن التكائر فى النبات وهو الزهرة وما مفهومها ومما تتركب وكيف يتم التلقيح وما انواعه وما مفهوم الاخصاب وكيف يتم

9 – 10 (أعمار 14 – 15 سنة)

تسونا مي .... ماذا ورائه ؟: كيف تحدث الكوارث ؟

المرحلة التعليمية: المرحلة الثانوية - الصف الثالث الثانوي الموضوع: الجيولوجيا والعلوم البيئية
مقدمة: تدور الوحدة حول الظواهر الطبيعية التي تحدث مثل الزلازل والبراكين والأعاصير تجعلنا نتساءل عن أسباب حدوث هذه الظواهر وايضا تمكننا من التعرف علي ماهية الاجزاء الداخلية لمادة الارض من خلال دراسة الزلازل والموجات المصاحبة لها.

The Pump of Life مضخة الحياة: ?How can I affect my community كيف يمكننى التأثير على مجتمعي

المرحلة التعليمية: Grade 11 الثاني الثانوي الموضوع: English – biology
مقدمة: تتناول هذه الوحدة موضوعات طبية لتزويد الطلاب بمجموعة جديدة من الكلمات التي لها علاقة بعالم الطب.و أثناء هذه الوحدة يتم أيضا حث الطلاب على استخدام القواميس بفاعلية. و من خلال قطعة قراءة يحصل الطلاب على بعض المعلومات عن القلب و مشاكله و عمليات القلب المفتوح. كما يتعلم الطلاب في هذه الوحدة كيف يمكن أن يسألوا الناس عن صحتهم بالإنجليزية. و أيضا كجزء قواعد لغوية فإنهم يراجعوا الجمل الشرطية.

مصر أم الدنيا: لماذا نقول أن مصر أم الدنيا؟

المرحلة التعليمية: شهادة إتمام المرحلة الثانوية الموضوع: لتاريخ و الجغرافيا بالاضافة الى التربية الفنية و المجال الصناعي
مقدمة: يقوم معلم التاريخ في هذه الوحدة بتدريس الوحدة الخاصة بالحملة الفرنسية على مصر و الشام من حيث الظروف التى أدت اليها وخط سير الحملة و أنواع المقاومة التي حدثت في مصر و أسباب فشل الحملة على كل من مصر و الشام و في نفس الوقت يقوم معلم الجغرافيا بشرح خط سير الحملة الفرنسية من الناحية الجغرافية حيث يقوم بشرح حوض البحر المتوسط و خليج أبوقير و موقع مصر الجغرافي و شرح البيئة الجغرافية لصعيد مصر التي أدت الى إشتداد المقاومة في الصعيد كذلك جغرافية بلاد الشام (الهلال الخصيب).

قاعدة الحياة: كيف نعيش على كوكب الارض ؟

المرحلة التعليمية: الصف الثانى الثانوى الموضوع: مادة الاحياء علوم البيئة
مقدمة: فى هذه الوحدة يقوم الطلاب باجراء مشروع تشجير البيئة المحيطة بالمدرسة وزيادة المساحات الاخضراء فى فناء المدرسة
ومن خلال المشروع يتوصل الطلاب الى اهية زيادة زراعة المساحات الخضراء نظرا لقيام النبات بعملية البناء الضوئى وتصاعد غاز الاكسيجين ثم يقوم الطلاب بأجراء تجارب علمية لتحديد مصدر الاكسجين المتصاعد من عملية البناء الضوئى
كذلك القيام بتجارب علمية لتحديد العناصر الازمة بعملية البناء الضوئى

دورات انتل بوزارة التربية والتعليم بمصر

2008-10-25T07:54:00.000-07:00

تقدم وزارة التربية والتعليم بمصر

دورات انتل مجانية للمدرسين

وتستطيع بزيارة موقع انتل ان تتزود بالمعلومات

ادخل هنا

خصائص المشروعات

2008-10-25T07:49:00.000-07:00

خصائص المشروعات

تخطيط المشروعات

الأسئلة المحددة لإطار المنهج الدراسي

المشروعات أثناء التنفيذ

خصائص المشروعات

داخل المشروعات

إلقاء نظرة داخل أربع وحدات مشروعات عملية:

المرحلة الابتدائية من الروضة إلى الصف الثاني
المرحلة الابتدائية من الصف الثالث إلى الصف الخامس
المدرسة الإعدادية
المدرسة الثانوية

مزايا طرق فهم المشروعات

تعلم مزايا المشروعات العملية في الفصل الدراسي.

اقرأ المزيد >

خصائص وحدات المشروعات العملية جيدة التصميم
توجد أنواع متعددة من المشروعات العملية التي يتم تنفيذها في الفصول الدراسية. وتتميز المشروعات الفعّالة بالتوازن بين مستوى تحكم الطالب والهيكل الذي قام المدرس بتخطيطه من أجل توجيه عمل الطالب وتركيزه في الاتجاه الصحيح. وتساعد هذه الخصائص في تحديد وحدات المشروعات العملية الفعّالة:

تركز العملية التعليمية على الطلاب.
تحفز وحدات المشروعات العملية جيدة التصميم الطلاب على المشاركة في المهام الواقعية ذات النهايات اللامحدودة. وتتيح مهام المشروعات العملية الإجبارية للطلاب سلطة اتخاذ القرار وتطبيق اهتماماتهم ومشاعرهم من أجل الوصول بالمنتجات والأداء إلى أعلى مستوى. ويتعلم الطلاب، من خلال الاستفسار والتمتع بسلطة نسبية لاتخاذ القرارات، كيفية إتمام مهام المشروعات العملية. ويلعب المدرس دور المدرب أو المرشد المسؤول عن تذليل العقبات. ويعمل الطلاب عادةً في مجموعات متعاونة يتم فيها تقسيم الأدوار بالشكل الذي يضمن الاستفادة من مواهبهم الفردية بأفضل شكل ممكن.

تركز المشروعات على الأهداف التعليمية الهامة المتوافقة مع المعايير.
ويتم تطوير المشروعات الجيدة حول مفاهيم المنهج الدراسي الأساسي التي تلبي المعايير القومية والمحلية. ويتضمن المشروع العملي أهدافًا واضحة تتوافق مع المعايير وتركز على الأمور التي يجب على الطلاب معرفتها خلال العملية التعليمية وبالتركيز على الأهداف، يتمكن المدرس من تحديد العروض المناسبة للعملية التعليمية في خطة تقييم كما يتمكن من تنظيم الأنشطة التعليمية والإرشادات. ويترتب على العمل في المشروعات العملية الوصول إلى أعلى مستوى بالنسبة إلى منتجات الطلاب ومهام الأداء، مثل العروض المقنعة والنشرات الإخبارية المعلوماتية التي تعرض فهم معايير المحتوى وأهداف التعليم.

تتحكم الأسئلة المحددة لإطار المنهج الدراسي في المشروعات.
تحافظ الأسئلة على تركيز المشروعات العملية على العملية التعليمية الهامة. ويتم تقديم مشروع عملي للطلاب يتضمن أسئلة. ويتم من خلال هذه الأسئلة طرح أفكار كبيرة وثابتة تتناول عددًا كبيرًا من المبادئ. ويواجه الطلاب تحديًا يدفعهم إلى التعمق في أسئلة المحتوى الخاصة بموضوع معين والتي تركز على المعايير والأهداف. توجد ثلاثة أنواع من الأسئلة المحددة لإطار المنهج الدراسي: الأسئلة الأساسية وأسئلة الوحدات وأسئلة المحتوى. الأسئلة الأساسية هي الأسئلة العامة ذات النهايات المفتوحة التي تتناول الأفكار العامة والمفاهيم الثابتة التي يجاهد الإنسان من أجل فهمها. وهي عادةً تتناول المبادئ وتمد يد العون للطلاب لإدراك العلاقة بينها وبين الموضوعات. وترتبط أسئلة الوحدات مباشرة بالمشروع العملي وتساعد الطلاب في عملية تناول الأسئلة الأساسية بالدراسة. وتساعد أسئلة الوحدات في عرض مدى فهم الطلاب الصحيح للمفاهيم الأساسية الخاصة بالمشروع العملي. أما أسئلة المحتوى فهي تعتمد على الحقائق أكثر وتتناسب مع المعايير والأهداف المحددة.

تتضمن المشروعات أنواع تقييم متعددة ومستمرة.
يتم تحديد توقعات واضحة في بداية المشروع العملي، ثم يتم إخضاع هذا المشروع لاختبارات متعددة لقياس مدى فهم الطلاب للهدف المطلوب باستخدام أساليب تقييم متنوعة. وتوجد نماذج وتوجيهات للطلاب لكي تساعدهم على إتمام العمل بجودة عالية وبالإضافة إلى إيضاح النتائج المرجوة منهم من بداية المشروع العملي. وتتاح فرص متعددة داخل المشروع للتأمل والتعليق والتعديل.

يرتبط المشروع بالعالم الواقعي.
ترتبط المشروعات العملية بحياة الطلاب وقد تتضمن أفرادًا من المجتمع أو خبراء خارجيين يقومون بتوفير سياق للتعلم. ويمكن للطلاب عرض ما تعلموه على جمهور حقيقي أو التواصل مع الموارد الاجتماعية أو الاتصال بخبراء في مجال الدراسة أو التواصل من خلال التكنولوجيا.

يعرض الطلاب ما تلقوه من معرفة من خلال منتج أو أداء.
عادةً ترتقي المشروعات العملية التي يقوم فيها الطلاب باستعراض ما تعلموه من خلال عروض تقديمية أو مستندات مكتوبة أو عروض نموذجية أو اقتراحات أو أحداث محاكاة مثل محاكمة هزلية. ويتمكن الطلاب من خلال هذه المنتجات النهائية التعبير عن الأشياء التي تعلموها.

تدعم التكنولوجيا عملية تعليم الطلاب وتعمل على تحسينها.
يمكن للطلاب استخدام عدد كبير من الوسائل التكنولوجية التي يتم استخدامها في دعم تطوير مهارات التفكير وخبرات المحتوى وتكوين المنتجات النهائية. وبمساعدة التكنولوجيا، تزداد قدرة الطلاب على التحكم في النتائج النهائية وتزداد فرصهم في إضفاء لمساتهم الشخصية على المنتجات. ويمكن للطلاب الانطلاق خارج جدران الفصل الدراسي من خلال التعاون مع الفصول الدراسية الأخرى البعيدة من خلال البريد الإلكتروني أو مواقع الويب التي يقومون ببنائها بأنفسهم أو عرض ما تعلموه من خلال الوسائط المتعددة.

تعتبر مهارات التفكير عنصرًا أساسيًا لأعمال المشروع العملي.
تدعم أعمال المشروع تطوير مهارات التفكير المعرفية وما وراء المعرفية مثل التعاون أو مراقبة الذات أو تحليل البيانات أو إعادة تقييم المعلومات. خلال المشروع العملي، تمثل الأسئلة المحددة لإطار المنهج الدراسي تحديًا بالنسبة إلى الطلاب يدفعهم إلى التفكير في المفاهيم الهامة في عالم الواقع والتواصل معها.

تتنوع إستراتيجيات التعليم وتدعم أنماط تعلم متعددة
تعمل إستراتيجيات التعليم على تكوين بيئة تعليمية أكثر ثراءً والارتقاء بمهارات التفكير العليا. وتضمن مجموعة إستراتيجيات التعليم إمكانية اطلاع كافة الطلاب على مواد المنهج الدراسي وتوفير فرص النجاح لهم جميعًا. وقد تتضمن العملية التعليمية الاستفادة من إستراتيجيات جماعية تعاونية مختلفة ومخططات تمهيدية وملاحظات المدرسين والزملاء وما إلى ذلك.

تصميم المشروعات الفعّالة : وحدات المشروعات العملية لتنشيط الطلاب

2008-10-25T07:24:00.000-07:00

مبادرة إنتل® التربوية › مبادرة إنتل® التربوية، مصر

"أنا لست مدرسًا، فما أنا إلا رفيق في السفر تسأله عن الطريق. فأشير إلى الأمام، طريق يجب عليّ اجتيازه كما هو واجب عليك."

--جورج برنارد شو

تصميم المشروع

مهارات التفكير

خطط الوحدات والمشروعات

الإستراتيجيات التعليمية

دائمًا ما يتعاون المدرسون من أجل الوصول إلى أفكار جيدة تهدف إلى تحسين أساليبهم التعليمية. دائمًا ما يتعاون المدرسون من أجل الوصول إلى أفكار جيدة تهدف إلى تحسين أساليبهم التعليمية. ويتضمن المصدر تصميم المشروعات الفعّالة مجموعة من خطط الوحدات النموذجية التي تعمل على دمج التكنولوجيا في المشروعات العملية داخل الفصول الدراسية. وقد قام المدرسون بتطوير أغلب الوحدات من خلال المشاركة في برنامج التطوير المهني Intel® Teach Program. ويركز البرنامج على تطوير المنهج الدراسي بشكل يتناسب مع المعايير الموضوعة ويرتقي بمهارات التفكير العليا باستخدام أسئلة تحديد إطار المنهج الدراسي ومهام المشروعات الحقيقية وإستراتيجيات التعليم الفعّالة وتقييم الأداء. وتوفر مصادر تصميم المشروعات الفعّالة أساسًا للتخطيط الجيد كما تساعدك في تهيئة وحدات المشروعات العملية الموجودة أو في تطوير وحدات خاصة بك من البداية.

تصميم مشروع >
تعلم كيفية الاستفادة بشكل فعّال من طرق فهم المشروعات خلال المنهج الدراسي والصفوف الدراسية. وانظر كيف يساعد التصميم الجيد للأسئلة المحددة لإطار المنهج الدراسي على استمرار تركيز المشروع على أهداف التعليم الهامة. احرص على البحث عن أفكار جيدة لتقييم المشروعات ولإبقاء الطلاب في المسار الصحيح خلال أعمال المشروع العملي. اتبع توجيهات التخطيط لتحديد المعايير وتقييم منتجات الطلاب وأدائهم.

مهارات التفكير >
راجع محتويات البحث الحالي حول مهارات التفكير العليا وأنواعها في الفصول الدراسية الابتدائية والثانوية.

فهرس خطط الوحدات >
افحص خطط وحدات التعليم المعتمدة على الوسائل التكنولوجية الخاصة بك التي يمكنك استخدامها في الحال أو كنماذج يمكنك استخدامها في التخطيط.

الإستراتيجيات التعليمية >
تعلم كيفية تعديل عدة "أفكار تستحق الاقتباس" من أجل تحفيز الطلاب على المشاركة وتحقيق أهدافك التعليمية.